事實上，幼兒不僅是向父母學(xué)習(xí)語言而已，電視及圖畫書等也是另一條學(xué)習(xí)途徑。商店中琳瑯滿目的糖果名稱也十分吸引幼兒的目光；街道上五光十色的商店招牌，也是幼兒學(xué)習(xí)的最佳目標(biāo)。因此之故，幼兒終有一天會注意到自己原來生活在如此大量的「字?！怪校词垢改覆辉虒?dǎo)他這些圍繞其身邊的字匯或話代表著何種意義，他也會自己學(xué)著把字詳細(xì)記憶下來。 
　　不過，筆者非常不贊成這種順其自然而不太積極性的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，父母應(yīng)當(dāng)努力制造讓幼兒能意識到字的「環(huán)境」與「機會」。例如，到公園游玩時，如果幼兒沒有留意到寫在廁所門口上「男」與「女」兩字，那你就不妨用手指著念給他聽；與幼兒一起到街上買東西時，看到「糖果」、「餅乾」、「超級市場」等字樣，也當(dāng)場讀出那些字，藉以吸引幼兒的注意力。 
　　同樣的，在家中也可將幼兒每天接觸的「桌子」、「椅子」等物品貼上字卡，一有機會就念給幼兒聽。一再重復(fù)著這樣做之後，幼兒自然會對字產(chǎn)生親近感，而在每次接觸文字時，會主動將字記憶起來，一旦他對記字有興趣，他就會自己主動去學(xué)很多的字。 
　　一般來說，一位自小就從未親近過字的幼兒，其在學(xué)習(xí)詞匯的讀法方面，無論如何都會比曾學(xué)過詞匯的幼兒慢得多。相反地，從小就在周圍充滿著字海的家庭里長大的幼兒，不僅識字能力強，學(xué)字速度也較快。而這種環(huán)境必須借父母的力量去為幼兒準(zhǔn)備。因此，父母要成為幼兒學(xué)習(xí)的「機會創(chuàng)造者」，努力替幼兒制造多一點接觸文字的環(huán)境和機會。

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